В бушующем море

 Корабль плывёт

 И пенной волной

 Аргонавтов несёт

Вдруг голос сирены

 Призывно звучит,

 Он манит на остров,

 Усладу сулит.

На острове том,

 Сирены живут,

 И путников всех

На погибель ведут.

Ведь берег весь в рифах,

И смерть там близка,

Не может причалить

Ничья там рука.

Безумна команда,

Сирены поют,

Корабль «Арго»

На погибель ведут.

Но голос Орфея

Прекрасно звуча,

Спасает корабль,

От рифов ведя.

А сам обезумев,

От пенья сирен,

Бросается в море

К злодейкам в обмен.

*************************

В бушующем море

Корабль плывёт

И пенной волной

Аргонавтов несёт.

Но подвиг Орфея,

Как голос богов,

Не будет забытый

Вовеки веков!

 (12 августа, 2013г)

напоминания родителям

Знаете ли Вы, что 85 % родителей, имеющих детей до 12 лет, используют физические наказания, но только 8-10 % из них считают эффективным такой метод воспитания эффективным, а 65 % предпочли бы воспитывать детей иначе, но не знают как. Дети нуждаются не в физическом наказании, а в поддержке и руководстве со стороны родителей.

Когда родители используют физические наказания для «воспитания», они полагают, что самый короткий путь к уму ребенка ведет «через ягодицы», а не через глаза и уши.

Родители, которые часто используют физические наказания, добиваются только видимости послушания со стороны детей. Когда родители их не видят, дети поступают так, как им хочется, а не так, как от них требуют.

Очень часто наказание вызывает у детей не раскаяние и желание исправиться, а совсем другие чувства:

-Возмущение, обиду: «Это несправедливо.Яне заслужили такого отношения».    

-Месть: «Они выиграли сейчас, но я с ними расквитаюсь».   

- Протест: «Я сделаю им назло, пусть они поймут, что я имею право поступать по-своему».

- Изворотливость: «В следующий раз я постараюсь не попасться.

- Снижение самооценки: «Я плохой, я не могу решать сам за себя, за меня всегда должны решать другие». 

- Непонимание: «А что я сделал такого, за что меня наказывают?»

Если    Вы     не    понимаете    причин неправильного         поведения      ребенка, обратитесь       за     разъяснениями     к специалистам.

механизм развития конфликта

Подчас нелегко сдержать себя, чтобы не поднять руку на ребенка. Это происходит как эмоциональная разрядка на предмете раздражения. Но многие раздают шлепки и подзатыльники, не задумываясь, по привычке. Что же к этому приводит?

Схема поведения следующая: ситуация-мысли-чувства-действия.

1. Ситуация. Причины

Поведение    ребенка,    которое    может привести к физическому наказанию: 

-не   слушается,   дерется,   ведет   себя вызывающе;

- обманывает; 

- ворует;

- не выполняет домашних обязанностей; 

- ломает игрушки, портит вещи;

- капризничает во время еды, при отходе ко сну;

- надоедает, пристает, требует; 

- делает все медленно;

- плохо учится; 

- ноет, хнычет

2. Мысли

Они возникают у родителей в связи с ситуацией. Родители уверены, что они всегда знают, как ребенок должен себя вести в данный момент. Часто у родителей есть образ «идеального ребенка», с которым они сравнивают своего реального. Они не учитывают, что ребенок может быть счастливым только будучи сам собой, а не таким, каким они себе его воображают. Неправильные представления о том, каким должен быть ребенок, завышенные требования к нему очень часто ведут к неправильным реакциям на поведение своего, а не идеального ребенка.

3.  Чувства

Отрицательные    чувства     родителей   — раздражение, гнев, ярость, -  если с ними не справиться, приводят  к действию (физическому наказанию).

4.  Действия

Физические наказания, которые, по мнению родителей, станут для него заслуженными и заставят изменить поведение.

Эту цепь родители могут прервать на любом этапе.

советы родителям

1.     На уровне ситуации

Вы можете изменить ситуацию так, чтобы ребенку незачем было вести себя неправильно.

Пример: ребенок постоянно обращается с требованиями, просьбами, не дает родителям поговорить друг с другом.

Предложение: не дожидайтесь, пока ребенок станет демонстрировать потребность в вашем внимании с помощью капризов. Придя с работы, сразу уделите ребенку хотя бы 15 минут, поиграйте с ним. Используйте любую возможность, чтобы выразить свои высокие чувства ребенку (чаще улыбайтесь, проходя мимо, просто погладьте его по руке).

2.     На уровне мыслей и образов

— Не предъявляйте ребенку требований, которые не соответствуют его возрасту и возможностям.

Пример: отец шлепает свою двухлетнюю дочь, чтобы «научить ее не выбегать на шумную улицу».

Предложение:присматривайте за малышкой в опасных ситуациях, пока она не достигнет возраста шести-семи лет; тогда она сама сможет оценить степень опасности

Пример: ребенок обманывает.

Предложение: родители должны понять, что ребенок не родился лгуном и у него должны быть причины для обмана.

3.     На уровне чувств

Если поведение ребенка все-таки вызвало у вас раздражение, гнев, то ваши отрицательные эмоции не обязательно должны выражаться в физическом наказании.

Пример: «Меня ужасно раздражает, когда мой сын поет».

Предложение: используйте те приемы самоуспокоения, которые вы знаете: глубокий вдох, счет до десяти, расслабление мышц.

4.     На уровне действий

Если часто наказывать детей, то они могут привыкнуть реагировать только на физическое наказание.

Пример: ребенок толкается и возится до тех пор, пока его не отшлепают. Тогда он успокаивается.

Предложение: кроме физического наказания существуют другие меры дисциплинарного воздействия, которые вы еще не испробовали.

В Н И М А Н И Е !

Перед тем, как взяться за ремень, не действуйте сгоряча, подумайте:

— отчего ваш ребенок ведет себя так, как вам не хочется?

— не требуете ли     вы от него слишком многого?

— может быть, поступок     ребенка, за который его наказывают, — это сигнал тревоги, говорящий, что малыш попал в трудную ситуацию?

—  можете ли вы помочь своему ребенку, поддержать    его,    не    прибегая    к физическому наказанию?

Первые годы жизни ребёнка – важный этап в его формировании. Каким будет взрослый человек по своим физическим и умственным способностям, нравственным качествам, в большой степени зависит от этого периода.     

Эффективным средством решения проблемы выступает арт – терапия: музыкотерапия Основная цель арт – терапии состоит в гармонизации развития личности, через развитие способности самовыражения и самопознания.

Ничто так благотворно не влияет на эмоциональное состояние ребёнка, как возможность свободно выражать себя.

Уже на заре человеческой цивилизации жрецы, а затем врачи, философы, педагоги использовали разные виды искусства для лечения души и тела. Они задумывались над тайнами влияния живописи, театра, движений, музыки, пытаясь определить их роль как в восстановлении функций организма, так в формировании духовного мира личности.

Корни возникновения музыкотерапии уходят в глубокую древность и непосредственно связаны с историей народной медицины. Высокое значение лечебному влиянию музыки придавалось в медицинской науке древнего Египта, Греции, Рима. Бог солнца Аполлон был одновременно богом музыки и медицины, что свидетельствует о тесных отношениях, существующих между этими видами знаний в умах древних греков. 

Музыка – источник особой детской радости. В раннем возрасте ребёнок открывает для себя красоту музыки, её волшебную силу, а в различной музыкальной деятельности раскрывает себя, свой творческий потенциал. Раннее общение с музыкой, занятия основными видами музыкальной деятельности способствует полноценному психическому, физическому и личностному развитию малыша.

Дети раннего возраста не очень хорошо говорят, действия их ограниченны, но эмоции они испытывают порой, больше, чем взрослые люди. Музыка помогает им осваивать мир человеческих чувств, эмоций, переживаний.

Для овладения техникой арт–терапевтического воздействия на детей раннего возраста мы обратились к опыту известных психологов  Зигмунду Фрейду, Карлу Юнгу.

Изучив их работы в данном направлении, мы спроектировали свою дальнейшую деятельность по реализации и внедрению новых методов арт–терапии.

— колыбельные

— успокаивающие

— расслабляющая

— для поднятия настроения

— звуки  дикой природы

Подобрали и создали мини – медиатеку  с музыкальными произведениями отечественных и зарубежных композиторов.

Начали с того, что стали сопровождать музыкой режимные моменты. В часы утреннего приёма звучит классическая музыка, детские песенки из мультфильмов. Песенка Антошки «Тили-тили, трали-вали» вызывает у детей улыбку, а под музыку «Два весёлых гуся», детям хочется танцевать. Музыка поднимает настроение, дети забывают про слёзы, им легче расставаться с мамой.

Перед сном малыши, в течение трёх месяцев, слушают убаюкивающую песню Медведицы из мультфильма «Умка», так они быстрее засыпают, сон спокойный, продолжительный, что очень важно для восстановления и укрепления нервной системы.

Наша практика выявила, что при систематическом применении этих методов в работе с детьми, воспитанники становятся более эмоциональными, раскрытыми,  легче идут на контакт и взаимодействие со  взрослыми.

Таким образом, применение метода арт – терапии в работе с детьми способствует развитию творческих возможностей детей, даёт им богатый опыт общения, наполняет жизнь радостными и яркими впечатлениями, что в дальнейшем важно для всестороннего развития личности ребёнка.

 Предлагаю вашему вниманию репертуар классической музыки (перечень) для дальнейшего применения  в педагогической практике.

Репертуар классической музыки

(перечень)

1.           Уменьшение чувства тревоги и неуверенности.

Шопен. «Мазурка», «Прелюдии»

Штраус. «Вальсы»

Рубинштейн. «Мелодии»

2.           Уменьшение раздражительности.

Бах. «Кантата 2»

Бетховен. «Лунная соната», «Симфония ля-минор»

3.           Для общего успокоения.

Бетховен. «Симфония 6», часть 2

Брамс. «Колыбельная»

Шуберт. «Аве Мария»

Шопен. «Ноктюрн «соль-минор»

Дебюсси. «Свет Луны»

4.      Снятие напряженности в отношении с другими детьми

Бах. «Концерт «Ре-минор» для скрипки, «Кантата 21»

Моцарт. «Дон Жуан»

Лист. «Венгерская рапсодия 1»

Хачатурян. «Сюита «Маскарад»

5. Для поднятия общего жизненного тонуса,                                       улучшения самочувствия, активности, настроения.

Чайковский. «Шестая симфония», 3 часть

Бетховен, «Увертюра «Эдмонд»

Шопен. «Прелюдия 1, опус 28»

 Для релаксации

звуки природы для детей:

·        сказочная ночь

·        лесное представление

·        мой океан

·        пение птиц

·        времена года

Ребенок (5 лет) разворачивает конфету.
— Сашенька, поделишься с мамой?
— Нет. Я не могу.
— Почему?
Малой с довольным видом:
— Потому что я — ЖАДИНА!
— А разве это хорошо — быть жадиной?
— Н-у-у… — дожёвывая конфету, — неплохо…

Мальчик (7лет) и его сестра (4года) кушают салат из капусты. Поели, мальчик: «мы сегодня с тобой как два козлика”. Девочка: „козел здесь один, я зайчик”.

http://www.youtube.com/watch?v=PrAm-2_heM8

http://www.youtube.com/watch?v=Bojkbv04akM